Моніторинг внутрішньої системи забеспечення якості освіти

– територія та приміщення чисті і охайні. Щоденно здійснюється огляд території;

– територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та доступу сторонніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу;

– кількість учнів закладу освіти не перевищує його проєктну потужність;

– навчальні кабінети початкової школи непрохідні, розміщені на 1 – 3 поверхах;

– майданчик для учнів 1 – 4-х класів обладнані ігровим обладнанням, що відповідає віковим особливостям учнів. а фізкультурно-спортивні – відсутні;

– у приміщеннях закладу освіти повітряно-тепловий режим та освітлення відповідає санітарним нормам;

– приміщення прибрані. Облаштовані туалети утримуються в належному стані. У закладі дотримано питний режим;

– в основному приміщення закладу освіти використовуються раціонально. У переважній більшості випадків комплектування класів відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти, площі навчальних приміщень;

– у закладі освіти є робочі місця для педагогічних працівників. В основному облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу

– заклад освіти частково забезпечений необхідними навчальними кабінетами, недостатня кількість приміщень для забезпечення освітнього процесу;

– навчальні кабінети обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми;

– інструктажі і навчання проводяться з працівниками закладу, здобувачами освіти;

– учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;

– з педагогічними працівниками проводяться інструктажі й навчання. Педагогічні працівники та керівництво вживають відповідних заходів у разі нещасного випадку;

– переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування. Упродовж останніх трьох років спостерігається тенденція до покращення умов харчування;

– організація харчування в закладі освіти не завжди сприяє формуванню культури здорового харчування в здобувачів освіти. Більшість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування (75%). Керівництво закладу вживає окремі заходи для покращення умов харчування;

– переважна більшість (75%) здобувачів освіти та їх батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет;

– у закладі освіти здійснюється робота з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу;

– у закладі освіти розроблений План заходів із запобігання та системній протидії булінгу. Заходи проводяться регулярно відповідно до плану роботи;

– здобувачі освіти та педагогічні працівники (99%) вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним.

– керівництво та педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання (у тому числі дистанційно), співпрацюють з компетентними фахівцями, ознайомлюються з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому;

– заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями, регулярно залучаючи їх до роботи з питань запобігання та протидії булінгу;

– у закладі освіти оприлюднено правила поведінки для учнів, спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці. Усі учасники освітнього процесу ознайомлені з ними та переважна більшість дотримується їх;

– у закладі освіти здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи;

– заклад реагує на звернення про випадки булінгу, приймаються відповідні рішення, простежується результат виконання цих рішень, здійснюється аналіз звернень та ефективності прийнятих рішень;

– здобувачі освіти у разі потреби отримують необхідну психолого-соціальну підтримку;

– заклад освіти повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи про факти булінгу та іншого насильства;

– у закладі освіти наявні та використовуються дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами;

– у закладі освіти наявна та використовуюється ресурсна кімната, дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти;

– приміщення і територія частково адаптовані до використання учасниками освітнього процесу, зокрема: туалетні кімнати на І поверсі, їдальня, пандуси;

– у закладі освіти до реалізації інклюзивного навчання не залучаються всі необхідні фахівці;

– у закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім’єю;

– у закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педагогічного супроводу);

– до розроблення індивідуальної програми розвитку залучаються батьки;

– заклад освіти у разі потреби співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами;

– у закладі формуються наскрізні навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки в здобувачів освіти в освітньому процесі;

– в основному обладнання, засоби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти;

– бібліотека закладу освіти використовується для навчально-пізнавальної діяльності;

– у закладі освіти ресурси бібліотеки використовуються для проведення навчальних занять, позаурочних заходів;

За наслідками вивчення документації, результатів опитування учасників освітнього процесу та фактів, встановлених під час спостереження за освітнім середовищем було виявлено, що:

– проведенні ремонтних робіт в обідній залі, рекреаціях 3-го поверху;

– облаштування додаткових місць для відпочинку для учасників освітнього процесу;

– урізноманітнення асортимент у страв примірного двотижневого меню;

– встановлення на комп’ютерах у кабінетах інформатики програм-фільтрів, що унеможливлюють доступ до сайтів небажаного змісту;

– оприлюднення правил поведінки для учнів та про академічну доброчесність в ілюстрованих формах;

– добудова приміщення для проведення спортивних занять та майданчиків з тіньовими навісами та фізкультурно-спортивним обладнанням;

– потреба в обладнанні кабінету музичного мистецтва, кабінету англійської мови №2, STEAM-лабораторії;

– потреба в залученні фахівців-реабілітологів до проведення корекційно-розвиткових занять з дітьми з ООП.

Рівні оцінювання за вимогами:

– забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці – достатній;

– створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насилля та дискримінації – достатній;

– формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору – достатній.

ЗАГАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ПО НАПРЯМУ – ДОСТАТНІЙ

– у закладі освіти оприлюднено критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень у різних формах;

– учні (83%) отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їхніх навчальних досягнень із сайту закладу, за допомогою усної інформації від педагогічних працівників, інформаційних стендів у навчальних кабінетах та інших приміщеннях закладу;

– переважна більшість учителів застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу (75%);

– більшість здобувачів освіти вважають оцінювання результатів їхнього навчання в закладі освіти справедливим і об’єктивним (67%);

– моніторинги проводяться не менше 2-х разів на рік з визначених закладом освіти предметів (курсів);

– за результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти;

– більшість опитаних вчителів використовують у своїй роботі формувальне оцінювання (76%);

– більшість здобувачів освіти отримує необхідну допомогу в навчальній діяльності та відповідально ставиться до процесу навчання, оволодіння освітньою програмою (78%);

– більшість учителів використовують самооцінювання (77%) та взаємооцінювання (58%) здобувачів освіти;а

Водночас є потреба в удосконаленні системи оцінювання здобувачів освіти:

– застосування педагогами ефективної системи оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу;

– проведення моніторингів за процесом формування компетентностей, здійснення якісного аналізу його результативності, прийняття рішень щодо корегування;

– використання у роботі педагогів формувального оцінювання, поширення досвіду колег щодо застосування самооцінювання та взаємооцінювання;

Рівні оцінювання за вимогами:

– наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень – достатній;

– спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання – достатній;

– спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання – достатній;

ЗАГАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ПО НАПРЯМУ – ДОСТАТНІЙ.

– у вчителів наявне календарно-тематичне планування, розроблене самостійно(75%) відповідно до освітньої програми та умов роботи закладу;

– вчителі використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями;

– учителі забезпечують реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій.

– близько половини педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки (46%);

– переважна більшість учителів використовують зміст предмету (курсу) для формування загальнолюдських цінностей (65%);

– переважна більшість учителів використовують ІКТ в освітньому процесі (80%);

– переважна більшість педагогічних працівників закладу освіти обирають різні форми й напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності (78%);

– упродовж останніх трьох років у закладі освіти впроваджувалася/впроваджується інноваційна робота. Педагогічні працівників ініціюють та/або реалізують освітні проекти;

– більшість здобувачів освіти вважають, що їхня думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі (61%);

– більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід (62%);

– переважна більшість батьків задоволені комунікацією з педагогічними працівниками (78%);

– у закладі освіти наявні методичні об’єднання, практикується наставництво;

– педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності (під час оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, використання джерел інформації, результатів досліджень, запобігають списуванню);

– учителі інформують учнів про дотримання принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та у позаурочній діяльності.

Водночас є потреба в підвищенні якості педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу:

– активізувати роботу, щодо розвитку в учнів навичок культури взаємодії роботи в команді;

– спонукати педагогічних працівників до створення власних освітніх ресурсів;

– активізувати роботу педагогів, щодо реалізації освітніх проєктів.

Рівні оцінювання за вимогами:

– ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти – достатній;

– постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників – достатній;

– налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти – достатній;

– організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності – високий;

ЗАГАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ПО НАПРЯМУ – ДОСТАТНІЙ.

– стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям та умовам його діяльності, є чіткою й вимірюваною, розроблена за кожним напрямом освітньої діяльності.

– річний план роботи закладу освіти реалізує Стратегію розвитку, враховує освітню програму та розробляється в співпраці керівництва закладу освіти та педагогічних працівників. Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію річного плану та стратегію розвитку закладу;

– у закладі освіти розроблено та оприлюднено документ, що визначає стратегію (політику) й процедури забезпечення якості освіти відповідно до законодавства;

– у закладі освіти здійснюється щорічне самооцінювання за окремими освітніми напрямами або рівнями освіти;

– учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності через процедури самооцінювання (залучаються до опитування);

– керівництво закладу освіти систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу (вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника, провадить фандрайзингову діяльність);

– переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти (56%) батьки, (90 % педагогів);

– керівництво закладу освіти доступне для спілкування з учасниками освітнього процесу, представниками місцевої громади в дні прийому громадян;

– керівництво закладу освіти вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідні заходи реагування;

– заклад забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу освіти);

– у закладі освіти відсутні вакансії. Педагогічні працівники працюють за фахом;

– керівництво закладу освіти застосовує заходи морального заохочення до педагогічних працівників;

– у закладі освіти створені умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації педагогічних працівників;

– педагогічні працівники (98%) вважають, що керівництво закладу освіти сприяє їхньому професійному розвиткові;

– учасники процесу (76 %) (вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються;

– переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень (55%);

– керівництво сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти;

– керівництво закладу підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу;

– режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу;

– розклад навчальних занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми;

– у закладі реалізуються індивідуальні освітні траєкторії здобувачів освіти за заявами батьків так і за ініціативою закладу;

– учасники процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються;

– керівництво сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти;

– режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу;

– розклад навчальних занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми;

– переважна більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників поінформовані про необхідність дотримуватись академічної доброчесності (74%);

– керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів щодо зменшення корупційних ризиків та дотримання антикорупційного законодавства.

Водночас є потреба в удосконаленні управлінських процесів закладу:

– залучати більшу кількість учасників освітнього процесу до самооцінювання якості освітньої діяльності;

– відпрацювання механізму реалізації матеріального та/або морального заохочення до педагогічних працівників, створення Положення про преміювання;

Рівні оцінювання за вимогами:

– наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань – достатній;

– формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм – достатній;

– ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників – високий;

– організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою – високий;

– формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності – достатній.

ЗАГАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ПО НАПРЯМУ – ДОСТАТНІЙ.